TUGASAN 2: ULASAN BUKU

ULASAN BUKU/BOOK REVIEW

Menguasai Penyelidikan Dalam Pendidikan (Teori, Analisa & Interpretasi Data) oleh Azizi Yahya, Shahrin Hashim, Jamaludin Ramli, Yusof Boon dan Abdul Rahim Hamdan. 2006. PTS Professional Publishing Sdn.Bhd. 355 halaman. Mengandungi indeks, Bibliografi : 351-354, ISBN 983-3585-83-

SINOPSIS

                    Buku iringan kepada sebuah teks penuh ini ditujukan kepada guru dan pensyarah yang mengajar kursus penyelidikan. Buku setebal 359 muka surat ini dibahagikan kepada 19 bab. Ia terbahagi kepda 2 fasa. Dalam fasa pertama, penyelidik diberi kefahaman bagi membuat penyelidikan, daripada membuat pernyataan masalah, objektif, persoalan, kajian, jenis penyelidikan, hipotesis, persampelan, kebolehpercayaan dan kesahan, dan mebina soal selidik. Dalam fasa kedua pula, penyelidik didedahkan kepada asas statistik deskriptif seperti min, mod dan median serta taburan normal.

                    Bagi buku ini, ia dimulai dengan saranan konsep penyelidikan pendidikan yang hendak dikendalikan iaitu fungsi penyelidikan pendidikan, pendekatan penyelidikan pendidikan dan unsur-unsur penyeidikan. Bab dua tertumpu kepada etika penyelidikan dengan aktiviti penyelidikan yang tidak beretika. Bab 3 menyentuh mengenai teori dalam penyelidikan, termasuk definisi teori, membentuk kerangka kerja, penyelidikan, fungsi sintesis idea baru, teori membantu membuat generalisasi, teori membantu menjelaskan dan membuat, penggunaan teori bagi menguji teori dan kesimpulan daripada tajuk kecil tersebut. Bab 4 menceritakan mengenai penyelidikan sejarah. Antara penjelasan yang diberikan adalah definisi masalah, proses penyelidikan sejarah, pernyataan permasalahan, pengumpulan data, analisis data:Krtikan luaran dan dalaman, sintesis data dan kesimpulan.  Bab 5 ialah tentang penyelidikan eksperimen di mana, ia menerangkan mengenai proses eksperimental, manipulasi dan kawalan, gangguan kepada kesahan ekperimental, gangguan kepada kesahan dalaman, gangguan terhadap kesahan luaran, spesifikasi pemboleh ubah, kesan ujikaji dan susunan reaktif. Bab 6 hingga 7 menyajikan kaedah penyelidikan : perbandingan punca terutamanya ialah kajian kes, perbandingan punca dan analisis data, kolerasi. Bab 8 menyarankan tunjuk ajar pemilihan sampel supaya dapat digeneralisasikan kepada populasi.  Bab 9 menjuruskan kepada masalah iaitu teori, ulsan literatur, permulaan masalah, ulasan kajian literatur. Bab 13 menjurus kepada cara menentukan kesahan dan kebolehpercayaan instrumen dalam kutipan data, serta jenis kesalahan pengukuran yang mungkin berlaku.  Bab 10 tertumpu kepada pendekatan kualitatif.  Bab 11 tentang signifikan keputusan penyelidikan atau hipotesis penyelidikan.  Bab 12 memberi penegasan pemboleh ubah bersandar dan tidak bersandar.  Bab 13 menentukan kesahan dan kebolehpercayaan instrumen dalam kutipan data, serta jenis kesalahan pengukuran yang mungkin berlaku. Bab 14 memberi tinjauan melalui soal selidik, bentuk tinjauan, langkah-langkah penyelidikan . Bab 15 menjuruskan kepada pengukuran sikap tertumpu kepda kaedah pembinaan skala sikap, kaedah likert, perbezaan semantik, konsep kendiri, kebolehpercayaan dan hesahan skala. Bab 16 tertumpu kepada pendekatan kuantitatif. Bab 17 menjelaskan mengenai taburan normal dan erti statistik seperti taburan lazim, keertian statistik, pemilihan aras keertian. Bab 18 memberi pengertian memasukkan data dan memproses sejumlah persembahan data statistik deskiptif dalam laporan penyelidikan. Bab 19 tertumpu kepada statistik inferensi. Pada akhir buku ini, dijelaskan bibliografi dan indeks

Nilai Pengetahuan / Pengajaran

Buku ini memberikan perspektif yang boleh dikatakan lengkap dan menyeluruh kepada guru dan pensyarah yang diamanahkan mengendalikan kursus penyelidikan. Buku ini ditulis bertujuan memenuhi keperluan buku rujukan bagi penyelidik yang ingin membuat kajian penyelidikan. Dalam buku ini, pembaca dideahkan kepada cara-cara membuat penyelidikan dengan lebih mudah. Di samping itu juga, penyelidik dideahkan kepada keadah statistik mudah sperti min, mod, median dan sisihan piawai.

Kelebihan buku ini adalah ia merangkumi semua aspek dalam proses membuat penyelidikan, iaitu daripada memahami kaedah membuat penyelidikan sehingga memproses data, menganalisis data, mentafsir dan membuat laporan. Bagi menguasai jenis statistik yang digunakan dalam menguji hipotesis, buku ini menerangkan jenis statistik yang sesuai bagi menggunakan ujian-t, kolerasi, ANOVA, Khi kuasa dua dan regrese. Ia juga menerangkan bagaimana hendak memahami dan mentafsir data hasil daripada statistik infrensi.

Langkah penyampaian, bahan ujian, ulasan penyelidikan dan contoh yang disediakan dalam setiap bab disusun dengan begitu jelas dan teratur supaya lebih mudah digunakan semasa menyampaikan kuliah, atau semasa mengendalikan kelas tutorial tentang penyelidikan.

Aplikasi Ilmu Dalam Organisasi / P & P 

Panduan untuk mengendalikan kursus penyelidikan ini sangat mustahak justeru guru akademik / pensyarah prauniversiti dikehendaki melaksanakan penyelidikan setiap tahun. Buku ini ditulis bagi mengisi keperluan akademik pelajar universiti, tetapi juga bagi mengisis keperluan penyelidik-penyelidik yang ingin membuat kajian, khususnya para penyelidik serta mereka yang terlibat dalam organisasi pendidikan.

Sebahagian guru belum pernah mendapat pendedahan lengkap berkenaan penyelidikan. Jika ada pendedahan sekali pun, mereka sudah lama tidak melaksanakan penyelidikan dalam format dan tatacara yang betul.

Bagi penulis buku ini, beliau mengharapkan bahwa buku ini menjadi bahan rujukan dan bacaan bagi golongan pembaca yang ingin mempertingkatkan pembangunan mutu penyelidkan khasnya kepada pelajar-pelajar ijazah pertama Institusi Perguruan Malaysia dan IPTA/IPTS serta pelajar sarjana dan ph.D yang mengambil jurusan pendidikan.

Selain itu, buku panduan ini juga dapat digunakan bagi membimbing pelajar prauniversiti tentang proses dan tatacara penyelidikan dengan pilihan kaedah tinjauan yang hanya menghendaki pentadbiran penyelidikan hanya sekali. Guru yang memiliki ijazah tinggi (sarjana dan Ph.D) pula perlu dirundingi supaya bidang tujahan penyelidikan yang dilaksanakan menepati keperluan dan kepentingan pengajian prauniversiti.

 Saya mendapati ilmu yang terkandung dalam buku ini boleh dimanfaatkan dalam mereka bentuk taklimat asas penyelidikan kepada guru dan pelajar prauniversiti. Walau bagaimanapun, susunan bagi saya, susunan kandungan bagi buku ini tidak begitu tersusun, di mana pnyusunan pendekatan kaedah kajian yang diletakkan secara berasingan. Tetapi buku ini lengkap dengan adanya isi kandungan, bibliografi serta indeks. Penggunaan indeks ini memberi kemudahan kepada para pembaca untuk membuat semakan ke atas perkataan yang sukar difahami.

JURNAL PEMBANGUNAN

Bahagian 1: Ringkasan Pembangunan Kajian

            Bagi jurnal pertama iaitu ‘Student teachers, special educational needs and inclusion education: reviewing the potential for problembased, e-learning pedagogy to support practice’ dikaji oleh Jackie Lambe dari University of Ulster, UK. Beliau menerangkan dengan lebih jelas mengenai metodologi atau pembangunan kajian yang digunakan. Untuk memastikan kajian dijalankan dengan tersusun metodologi kajian perlu dibina.  Kajian ini  menilai potensi menggunakan pendekatan pembelajaran berasaskan masalah dalam program e-learning dicampur untuk memberi persediaan kepada pelajar dan tenaga pengajar dalam P&P. Kajian ini mempunyai dua tahap untuk proses penilaian yang diikuti strategi untuk mengintegrasikan beberapa kaedah pengumpulan data dan analisis sebagai disyorkan oleh Draper et al. (1996). Tahap pertama berlaku pada akhir minggu aspek universiti berasaskan soal selidik diberikan pada peserta kursus (n=41). Penyempurnaan soal selidik bersifat sukarela dan dari 41 soalan kaji selidik diberikan  dan semua 41 diselesaikan dan dikembalikan. Soalan kaji selidik ini mengandungi 18 laporan menjelajah persepsi mahasiswa dari program        
            Sebuah forum perbincangan dalam talian ’asynchronous’ juga ditubuhkan selama latihan mengajar ini. Hal ini juga membolehkan penyelidik mengkaji secara kualitatif untuk menggali dan menjelaskan persoalan yang muncul dari soal selidik. Peserta diminta untuk menjelaskan sejauh mana dan dan apa persaan mereka sepanjang menjalani program ini dan adakah telah memenuhi harapan mereka. Menggunakan virtual learning environment (VLE), menambahkan manfaat yang membolehkan perbincangan direkodkan dan transkrip kemudian dilihat oleh peserta dan penyelidik sebagai sebahagian daripada proses analisis sehingga untuk memastikan kebolehpercayaan dan kesahan tema.

        Bagi jurnal kedua pula iaitu ‘The effects of problem-based learning on the classroom community perceptions and achievement of web-based education students’ yang dikaji oleh Meltem Huri Baturay dan Omer Faruk Bay menjelaskan turut menjelaskan mengenai metodologi kajian. Untuk pembangunan model saja, persiapan berikut ini disusun: Pertama, persiapan persekitaran belajar berasaskan web. Kedua, papan perbincangan ‘asynchronous’ digunakan. Proses ini membantu pelajar untuk bekerjasama dan berkongsi pengetahuan. Kemudian, sesi mingguan ‘synchronous’ (real-time) diadakan, ini membolehkan pelajar untuk bekerjasama dengan pengajar mereka untuk mendapatkan nasihat dan bimbingan, serta berkongsi pengetahuan dengan ahli kumpulan lain pada real-time. Masalah yang tidak difahami dalam kursus juga disemak semasa sesi perbincangan ini. Selain itu, model tradisional diterapkan seperti pembelajaran dalam talian dan lain-lain.

            Manakala, bagi jurnal ketiga pula ‘How are universities involved in blended instruction?’ yang dikaji oleh Eunjoo Oh dan  Suhong Park membahagikan pembinaan kajian ini kepada dua iaitu responden dan instrumen. Responden pula terdiri daripada 2 kumpulan iaitu kumpulan fakulti dan wakil dari institutions for higher education (IHE). Kumpulan fakulti terdiri daripada 133 ahli yang dipilih secara rawak bagi 30 buah universiti dari jumlah keseluruhan 151 buah universiti. Manakala bagi IHE pula terdiri daripada 33 orang kakitangan Pusat Pengajaran dan Pembelajaran juga dari 151 buah universiti yang terbabit. Universiti yang dipilih termasuklah 109 univesiti swasta (IPTS) dan 42 universiti awam (IPTA). Metodologi kedua pula ialah instrumen di mana soalan kaji selidik dibangunkan kepada 2 tahap. Bagi soal selidik untuk fakulti terdiri daripada 14 soalan manakala bagi IPT  pula ialah sebanyak 9 soalan sahaja. Kedua-duanya melibatkan soalan yang pelbagai pilihan dan terdapat skala soalan sebanyak 6 skala.

Bahagian 2: Penilaian bagi kajian yang dikaji

1.0 TAJUK BAGI JURNAL

JURNAL 1: Student teachers, special educational needs and inclusion education: reviewing the potential for problem based, e-learning pedagogy to support practice

JURNAL 2: The effects of problem-based learning on the classroom community perceptions and achievement of web-based education students

JURNAL 3: How are universities involved in blended instruction?

2.0 ULASAN ARTIKEL JURNAL

	JURNAL 1	JURNAL 2	JURNAL 3
PENGENALAN/ PENYATAAN MASALAH	Kurangnya teknik P&P mengikut percantuman dengan penggunaan teknologi serta pedagogi. Tenaga pengajar dan pelajar perlu bersedia  untuk menyokong keperluan pendidikan khas yang berbeza yang mungkin merangkumi masalah umum pelajar iaitu kesulitan dalam belajar, pelbagai peringkat emosi dan masalah perilaku, berbagai keadaan kesihatan, kesukaran berbicara dan berbahasa	Pembelajaran tidak berfokus pada teknologi talian itu sendiri, tapi kesan dari PBL online pada hasil pembelajaran	Pembelajaran secara tradisional merupakan kaedah lama yang digunakan dalam P&P sekarang ini. Disebabkan itu, kaedah P&P secara campuran diperkenalkan untuk memastikan proses P&P berjalan dengan lebih baik dan dapat meningkatkan prestasi belajar pelajar
TUJUAN KAJIAN	Tujuan kajian ini adalah untuk meneroka pembangunan kemahiran berfikir kritis dan reflektif dengan memberikan peluang kepada penglibatan pelajar, melalui kerjasama dan perundingan sosial	Mengukur kesan daripada pembelajaran berasaskan masalah pada persepsi mahasiswa pendidikan tinggi 'kelas komuniti berasaskan web dan prestasi	Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menyemak penglibatan fakulti dalam pembelajaran campuran dan sikap mereka terhadap kaedah pembelajaran tersebut.
METOD	Kajian Kuantitatif  dan kualitatif dilakukan Metod tidak diberitahu. Walau bagaimanapun, bagi saya, metod yang digunakan adalah quasi ekperimen. Metod ini digunakan kerana penyelidik menilai 2 tahap penekanan yang berbeza yang diketahui oleh penyelidik tersebut.	Kajian Kuantitatif  dan kualitatif dilakukan Pre- and post-tests Achievement tests Project report evaluations (assignments) ·        Word processor assignments. ·        Spreadsheet assignment. ·        Impress assignment. Soalan kaji selidik pelajar Skala bagi komuniti di dalam kelas Metod yang digunakan adalah eksperimen di mana ia melibatkankumpulan untuk diujikaji dan juga  kumpulan yang dikawal	Kajian Kuantitatif dilakukan Penggunaan SPSS untuk menyimpan data Sebagai tambahan, menggunakan Chi-square test , LSD-test, and Turkey-test untuk membuat perbandingan data  seperti jantina, jenis institusi, pengalaman mengajar responden Metod yang digunakan adalah kajian ekperimen di mana 2 kumpulan dikenalpasti
RESPONDEN/SAMPLE KAJIAN	Tenaga Pengajar Pelajar	Control group Experimental group	Responden pula terdiri daripada 2 kumpulan iaitu kumpulan fakulti dan wakil dari institutions for higher education (IHE). Kumpulan fakulti terdiri daripada 133 ahli yang dipilih secara rawak bagi 30 buah universiti dari jumlah keseluruhan 151 buah universiti. Manakala bagi IHE pula terdiri daripada 33 orang kakitangan Pusat Pengajaran dan Pembelajaran juga dari 151 buah universiti yang terbabit. Universiti yang dipilih termasuklah 109 univesiti swasta (IPTS) dan 42 universiti awam (IPTA).
INSTRUMEN	41 soalan kaji selidik Pemerhatian secara terus melalui perbincangan secara talian ketika proses P&P	Pemerhatian secara terus melalui perbincangan secara talian ketika proses P&P Soalan kaji selidik pelajar	Bagi soal selidik untuk fakulti terdiri daripada 14 soalan manakala bagi IPT  pula ialah sebanyak 9 soalan sahaja. Kedua-duanya melibatkan soalan yang pelbagai pilihan dan terdapat skala soalan sebanyak 6 skala
DAPATAN UTAMA KAJIAN HASIL KAJIAN TINDAKAN	Keputusan soal selidik menunjukkan konsistensi antara para peserta sebagai untuk keyakinan mereka dalam pembelajaran berasaskan masalah dicampur. Semua responden percaya bahawa penyisihan untuk mengajar ‘special educational needs’ (SEN) dan inklusi secara berkesan disampaikan menggunakan pendekatan pembelajaran dicampur. Analisis soalan kaji selidik telah menunjukkan sikap positif terhadap ciri-ciri utama dalam program ini. Penemuan ini dikenalpasti lagi oleh para pelajar dalam perbincangan. Selain ini, peranan guru sebagai fasilitator juga dikenalpasti sebagai mempunyai pengaruh penting pada keberkesanan pelaksanaan program P&P secara campuran.	Menyiasat skor keberkesanan Internet daripada dua kumpulan pelajar. Keputusan analisis tidak menunjukkan perbezaan signifikan dalam keupayaan mereka untuk menggunakan internet, yang mungkin meningkatkan prestasi mereka terhadap kesan dan skor serta pencpaian persepsi/potensi mereka Walaupun kedua-dua kumpulan hampir sama tentang belajar kendiri dan Internet keberkesanan diri, keputusan pra-dan post-test menunjukkan perbezaan skor yang signifikan. Pembelajaran berasaskan web pendidikan menjadikan pelajar lebih aktif, bersemangat untuk belajar dan belajar secara sedar atau tidak sedar serta belajar secara kolaboratif antara satu sama lain	Dapatan bagi kajian ini adalah berdasarkan kepada maklumat demografi. Selain daripada itu adalah  a)- cara penglibatan fakulti dengan kaedah pembelajaran campuran ini. b)- Apa sikap dan persepsi fakulti terhadap Arahan dicampur (blended)? c) -Bagaimana lembaga-lembaga memberi sokongan kepada fakulti supaya terlibat dalam Arahan dicampur(blended)? d) - Apakah jenis cabaran yang dilakukan oleh institusi dalam menyokong fakulti dalam menyampaikan pembelajaran dicampur (blended)? Berdasarkan semua persoalan di atas didapati bahawa pembelajaran secara campuran iaitu antara tatap muka dan secara dalam talian merupakan satu kaedah pembelajaran baru yang boleh diterima pakai oleh tenaga pengajar serta pelajar dalam menguruskan proses P&P mereka dengan kaedah yang berbeza sebelum ini
PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN	Keprihatinan tentang meningkatkan sokongan daripada pelajar dengan pelbagai SEN telah meningkat dengan menyesuaikan terhadap amalan-amalan yang lebih inklusif di sekolah umum Pentingnya sikap guru dalam memastikan inklusi berjaya (Ward et al., 1994; Bender et al., 1995; Avradimis et al, 2000a.) juga penting dalam  mempengaruhi persepsi kejayaan guru dan dapat mempengaruhi sikap indivudu tersebut.	Keputusan kajian menunjukkan bahawa pelajar eksperimental yang bekerja pada projek-projek berasaskan masalah dan mendapat skor yang lebih tinggi dalam ujian pasca-merasa jauh lebih 'keterhubungan' kepada ahli kelas yang lain bila dibandingkan dengan pelajar kawalan, yang memperoleh nilai tinggi dalam tugas meskipun mereka akhir dan sambilan skor menunjukkan tidak adanya perbezaan antara kumpulan. Kualiti dan tahap kolaborasi dalam talian mungkin juga diperiksa dalam penyelidikan dengan lebih lanjut.	Seperti dinyatakan di dalam kajian ini dan kesusasteraan (Howell et al.,, 2004), ada keperluan penting bagi institusi untuk menukar mereka menyokong sistem. Jika universiti ingin melibatkan fakulti secara berkesan dalam usaha transformasi mereka, mereka harus menyelaraskan tujuan institusi mereka dengan sistem penilaian fakulti dan dasar promosi yang dapat meningkatkan kemampuan motivasi (Howell et al., 2004; Tabana & Johnsrud, 2008; Wagner et al, 2008.). Jika universiti tidak memiliki insentif untuk beban kerja tambahan atau tidak memberikan sokongan instruksional yang mencukupi, kakitangan pengajar tidak boleh mengambil risiko yang berkaitan dengan kaedah pembelajaran campuran.

3.0 KESELURUHAN KAJIAN (IMPLIKASI DAN CADANGAN)

            Secara keseluruhannya, bagi ketiga-tiga kajian jurnal tersebut adalah menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Antara teknik-teknik yang digunakan dalam pembinaan kajian tersebut adalah seperti  teknik temubual, pemerhatian secara terus oleh pengkaji itu sendiri yang merupakan pendekatan kualitatif manakala mengedarkan soalan soal selidik kepada peserta yang terlibat merupakan pendekatan kuantitatif. Walaupun pendekatan pembangunan yang digunakan adalah sama tetapi cara menganalisa serta mengukur data-data tersebut adalah berlainan bagi ketiga-tiga jurnal.

            Bagi jurnal pertama, pengkaji menekankan kedua-dua metodologi iaitu kuantitatif dan kualitatif. Kedua-dua keadah ini merupakan cara untuk mendapatkan data yang seringkali digunakan oleh setiap pengkaji. Ini kerana penggunaan pendekatan kuatitatif sahaja tidak akan mencukupi untuk mendapatkan data secara keseluruhan. Gabungan dengan pendekatan kualitatif lebih menjelaskan keputusan yang dikaji oleh pengkaji di mana bagi jurnal ini, kita dapat lihat perbezaan data yang dikutip berdasarkan teknik temubual dan soalan kaji selidik. Bagi jurnal ini juga, hasil dapatan didapati bahawa program SEN yang dilaksanakan adalah mempengaruhi proses P&P.

            Bagi jurnal kedua juga turut menggunakan kedua-dua pendekatan iaitu kualitatif dan kuantitatif. Dapatan utama hasil dari kajian ini didapati bahawa skor pelajar yang menggunakan kaedah penggunaan internet berasaskan pembelajaran berdasarkan masalah (PBL) tidak semestinya mendapat pencapaian yang baik dalam peperikasaan yang dijalankan.

            Bagi jurnal ketiga pula, pendekatan yang digunakan adalah hanya kuatitatif di mana pengkaji hanya memberi soalan kaji selidik kepada peserta yang terlibat sahaja mengenai kaedah pembelajaran secara campuran. Pengkaji juga tidak menerangkan secara jelas mengenai siapa yang terlibat dalam menjawab soalan tersebut dan hanya menjelaskan berapa buah universiti yang terlibat dalam serta fakulti. Hasil daripada kajian didapati bahawa  didapati bahawa pembelajaran secara campuran iaitu antara tatap muka dan secara dalam talian merupakan satu kaedah pembelajaran baru yang boleh diterima pakai oleh tenaga pengajar serta pelajar dalam menguruskan proses P&P mereka dengan kaedah yang berbeza sebelum ini. Cadangan untuk jurnal ketiga ini adalah perlu untuk meneroka dengan lebih mendalam terhadap kajian ini menggunakan pendekatan kualitaif.

JURNAL KAJIAN TINDAKAN

Bahagian 1: Ringkasan Kajian

            Bagi jurnal pertama iaitu ‘Asynchronous Learning Networks and Student Outcomes:The Utility of Online Learning Components in Hyhrid Courses’ yang ditulis oleh Daniel L. DeNeui and Tiffany L. Dodge menjelaskan mengenai kesan penggunaan sistem pengurusan pembelajaran (SPP) khususnya antaramuka Blackboard, mempunyai kaitan denagan kursus dalam bidang psikologi. Blackboard disediakan kepada para pengajar dengan akses kepada platform pembelajaran berasaskan web. Salah satu manfaat utama pelajar adalah akses yang tak terbatas untuk hampir apa semua yang tenaga pengajar sajikan di dalam kelas. Sebagai contoh, akses kepada silabus, nota sahaja, demonstrasi interaktif, handout, audio atau semua rakaman video kuliah  mungkin melalui antaramuka ini. Saat ini, beberapa kajian empirikal telah meneliti kesan LMS pada tujuan pengukuran belajar pelajar. Projek ini mengkaji hubungan antara frekuensi penggunaan pelbagai utiliti ini dan prestasi murid di kelas hibrid. Keputusan mengungkapkan korelasi separa yang signifikan positif di antara keseluruhan penggunaan dan nilai ujian mereka.

            Bagi jurnal kedua pula iaitu ‘Action Research on Hybrid Courses and their Online Communities’ yang dikaji oleh Amy SC Leh, San Bernardino, USA mengkaji mengenai pendapat pelajar terhadap program Hibrid yang dilakukan dari 1999 hingga 2001 serta untuk menguji penggunaan strategi yang berbeza bagi komuniti dalam talian.

            Manakala, bagi jurnal ketiga pula iaitu ‘Embedding blended learning in a university’s teaching culture: Experiences and reflections’ yang dikaji oleh Hugh C. Davis and Karen Fill. Kajian ini adalah mengenai cara pembelajaran secara gabungan iaitu dari kaedah gabungan pengajaran tatap muka dengan aktiviti pembelajaran secara dalam talian. Kaedah ini mempunyai keupayaan untuk menukar gaya pembelajaran pelajar dari cara yang lama kepada cara gabungan ini. Selain daripada itu, kaedah ini sangat berguna untuk meningkatakan cara pengajaran dan pembelajaran dalam Geografi.

Bahagian 2: Penilaian bagi kajian yang dikaji

1.0 TAJUK BAGI JURNAL

JURNAL 1: Asynchronous Learning Networks and Student Outcomes: The Utility of Online Learning Components in Hyhrid Courses

JURNAL 2: Action Research on Hybrid Courses and their Online Communities

JURNAL 3: Embedding blended learning in a university’s teaching culture: Experiences and reflections

2.0 ULASAN ARTIKEL JURNAL

	JURNAL 1	JURNAL 2	JURNAL 3
PENGENALAN/ PENYATAAN MASALAH	Kepesatan teknologi masa kini menyebabkan cara pmbelajaran dan pengajaran (P&P) di setiap fakulti perlu diubah seiring dengan zaman ICT	Kesukaran pelajar untuk memenuhi kehadiran ke kuliah	Cara pengajaran dan pembelajaran (P&P) Geografi di universiti masih menggunakan kaedah tradisional iaitu tatap muka, di mana pengajar mengajar di dalm kuliah dan pelajar mendengarnya tanpa melibatkan penggunaan sumber digital lain
TUJUAN KAJIAN	Projek ini mengkaji hubungan antara frekuensi penggunaan pelbagai utiliti ini dan prestasi murid di kelas hibrid. Keputusan mengungkapkan korelasi separa yang signifikan positif di antara keseluruhan penggunaan dan nilai ujian mereka.	Tujuan kajian ini adalah untuk meneroka pendapat pelajar terhadap penggunaan kaedah cara pembelajaran secara hibrid dan menilai impak menggunakan strategi pembelajaran secara dalam talian	Tujuan kajian ini adalah untuk meneroka praktikal bagi rekabentuk dan perkongsian aktiviti berdasarkan sumber daya digital yang ada
METOD	Kuantitatif dan kualitatif kaedah yang digunakan dalam kajian ini Menggunakan kajian ekperimental	Kuantitatif dan kualitatif kaedah yang digunakan dalam kajian ini Tenaga pengakar memberi penerangan mengenai kursus hibrid kepada pelajar Memberi soalan kajian sebagai perbincangan Menggunakan kajian kes	Kuantitatif dan kualitatif kaedah yang digunakan dalam kajian ini Menggunakan kajian ethnography
RESPONDEN/SAMPLE KAJIAN	Pelajar (37 Lelaki dan 43 perempuan) yang mendaftar dalam kursus psikologi di Universiti Northwest.	12 orang pelajar yang mengikuti kursus hibrid di mana mereka merupakan guru yang sedang menyambung pelajaran ke peringkat sarjana Tenaga pengajar	10 orang guru Computer scientists
INSTRUMEN	Pemerhatian terhadap penggunaan Blackboard contohnya seperti mendapatkan nota, menghantar tugasan	Pemerhatian secara terus Soalan soal selidik Mesej secara dalam talian Sesi temubual perbincangan dalam talian	Data koleksi mesej perbincangan online, pemerhatian, wawancara, dan kajian.
REKABENTUK KAJIAN	Menjalankan kajian secara berkumpulan	Menjalankan kajian secara individu	Menjalankan kajian secara berkumpulan
DAPATAN UTAMA KAJIAN HASIL KAJIAN TINDAKAN	Kepesatan teknologi masa kini menyebabkan cara pembelajaran dan pengajaran (P&P) di setiap fakulti berubah dari kaedah yang lama kepada kaedah baru iaitu penggunaan teknologi, serta internet dan pembelajaran dalam kelas	Kursus hibrid ini memberi impak kepada para pelajar dab guru yang sebelum ini belum pernah menggunakannya. Mereka lebih berpuas hati menggunakan kaedah hibrid ini dalam P&P mereka	Kolaborasi antara Pennsylvania State University, University of Leeds, University of California Santa Barbara (UCSB) dan the University of Southampton
PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN	Cara pembelajaran yang berbeza memberi kesan yang berbeza kepada proses belajar pelajar	Daripada keputusan yang diperolehi didapati bahawa pengajar yang menggunakan pelbagai strategi untuk membangunkan dan memelihara komuniti dalam talian lebih mencapai kejayaan P&P dengan menggunakan kaedah hibrid . Kaedah hibrid ini juga memberi kebebasan kepada pelajar untuk memilih cara belajar yang lebih baik dan memberi peluang untuk mereka meningkatkan cara pembelajaran mereka menggunakan sumber maklumat tanpa batasan dan ruang Kaedah ini memberi impak yang positif terhadap institusi pendidikan dan masyarakat sekeliling	Menghasilkan aktiviti pembelajaran yang bernilai tinggi iaitu DialogPLUS ‘nugget’ yang terdiri daripada  semua keperluan untuk merancang segala aktiviti pembelajaran. Sebagai contoh adalah: -Sekurang-kurangnya objektif pembelajaran -Arahan kepada pelajar bagaimana untuk melakukan setiap aktiviti dalm proses P&P

3.0 KESELURUHAN KAJIAN (IMPLIKASI DAN CADANGAN)

            Bagi jurnal pertama ia menjelaskan mengenai kesan penggunaan sistem pengurusan pembelajaran (SPP) khususnya antaramuka Blackboard, mempunyai kaitan denagan kursus dalam bidang psikologi. Ini merupakan penggunaan perbincangan serta pembelajaran secara dalam talian di mana pelajar boleh mendapatkan nota, berhubung dengan pengajar secara dalam talian.

            Bagi jurnal kedua pula adalah  mengenai pendapat pelajar terhadap program Hibrid yang dilakukan dari 1999 hingga 2001 serta untuk menguji penggunaan strategi yang berbeza bagi komuniti dalam talian. Bagi kajian ini, pengkaji dapat membuktikan bahawa penggunaan kaedah P&P secara hibrid lebih memberi impak yang besar kepada pengajar dan pelajar di mana ia meliputi kaedah P&P secara tradisional dan pembelajaran secara maya. Bagi jurnal ini strategi demi strategi dilakukan untuk memastikan proses P&P berjalan dengan lebih berkesan. Di mana para pengajar dikehendaki membuat kajian bagaimana cara untuk memastikan proses P&P berjalan dengan lebih sempurna.

            Bagi jurnal ketiga pengkaji membuat kajian terhadap cara pembelajaran secara gabungan iaitu dari kaedah gabungan pengajaran tatap muka dengan aktiviti pembelajaran secara dalam talian. Kajian ini juga hampir sama dengan kajian bagi kedua-dua jurnal yang lain iaitu meneroka cara pengajaran dan pembelajaran (P&P) dengan kaedah gabungan atau campuran. Dan daripada hasil dapatan itu, pengkaji dapati bahawa dengan pembangunan DialogPLUS ‘nugget’ yang terdiri daripada  semua keperluan untuk merancang segala aktiviti pembelajaran. Ini dapat menghasilkan jadual pengajar lebih tersusun dan objektif pengajaran senang dicapai. Kajian ini melibatkan jadual pengajar yang disusun semula supaya proses P&P menjadi lebih efektif menggunakan kajian tindakan.